笔下文学

第5章 你的赞赏让孩子更加自信（第4页）

虽然原因是多方面的，但其中一个重要的原因是罗森塔尔的谎言对老师产生了心理暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价，老师又将自己的这一心理活动传递给了学生而学生认为自身的价值被发现并被他人重视了，自豪感油然而生，进而向着教师为其设计的方向发展。

因此，积极暗示，特别是这种暗示来自父母、朋友或老师，会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。

孩子在形成自我认识的过程中，受影响最大的，是家庭。

尤其是6岁前的孩子，很容易就把父母对他的评价，直接当成自己的真实个性。

比如孩子看见人不喜欢打招呼，父母就解释说：“我家孩子太害羞了。”

孩子做不好某件事，父母就说：“你怎么这么笨啊，什么事都做不好。”

孩子不愿意分享，父母强行抢过玩具，还不忘指责说：“你怎么这么自私呢？”

这样的暗示多了，孩子就会自动把“害羞”、“笨”、“自私”等标签，内化成自己的性格。

阿德勒在《自卑与超越》中指出，一个人的心灵，会引导他的行动。

如果孩子觉得自己“笨”，那每搞砸一件事，他就会让自己相信一次：看来我真的太笨了，连这都做不好。

而若孩子觉得自己能行，那他就会昂首挺胸，做什么都积极。因为他乐观的心灵，会引导他做出正面的行动。

我们平时可以怎么做，给到孩子积极的暗示，唤醒他强大的一面呢？

比如孩子主动分享，不概括说“你真好”，而是说：“我看见你把零食分享给了朋友，玩得很开心啊。”

孩子得到的暗示是：我是一个能分享的人，并且分享会得到更多的快乐。

孩子有些害羞，但当某一次他面对陌生人不怯懦时，不概括说“你太厉害了”，而是说：“我看见你表现得很大方，哪怕不认识这个人，你也应对自如。”

孩子得到的暗示是：原来我也能落落大方，那下次我能表现得更好，面对不熟的人不怯场。

孩子在这样的暗示下，会慢慢忽略自己的缺点，加强自己的优点，成为一个更加优秀的人。

我们跟孩子说“我相信你”，是相信只要他肯动脑筋、努力尝试，稍微多往前走一步，就一定能办得到。

比如孩子跟你抱怨说，这个字我不会写。你不要急着给答案，而是回答：“我相信你能借助工具找到答案。”

父母的肯定，会给孩子强大的心理暗示。它告诉孩子，不管遇到什么，都不要气馁，要相信自己！

暗示，能够教孩子学会平静地对待一切，包括伤痛。孩子与同伴相处，吃了亏，妈妈把他叫到身边，轻轻地抚摸并安慰道：“我知道你这儿有点疼，对吗？”孩子却会自豪地说：“没事。”暗示，能切实地保护孩子的自尊。孩子流鼻涕了，妈妈告诉他：“有一些脏虫在咬你的鼻子呢。”孩子很快会意识到自己的失误，并用极快的速度改正它。

8。“真好，做事越来越利索了。”

如今的父母大多意识到了鼓励的作用，在管教孩子时都增加了表扬的成分，但有的父母陷入了误区，觉得表扬越多，孩子就更容易取得进步，其实这是错误的。

当父母给予孩子的表扬太多时，孩子可能会出现麻木、自大等倾向，特别是如果父母经常说“你真棒”、“你真聪明”、“你很好”等言语时，就会对孩子产生一定的不良影响。

其实，我们都能够体会得到，如果父母给孩子的表扬太过频繁和笼统，孩子就不能清楚地认识到自己的优点，觉得自己每个方面都很优秀，是个全才，由此便目中无人，自高自傲。

因此，父母在对孩子进行管教时，要尽量避免频繁且笼统地表扬，而应有针对性、有选择性地夸奖，明确告诉孩子他好在哪里，这样才有助于更好地促使孩子进步。

不过，很多父母在表扬孩子时经常是心不在焉的，或者只是象征性地敷衍一下，当孩子取得好成绩或者做了一件值得表扬的事情时，如果父母只说一句“你真棒”，尽管既简单又能表达意图，但是，这种偷工减料的表扬方式对孩子起不到什么作用。夸奖孩子还是要具体一点，详细地说出孩子为什么会受到表扬，这样才能够激励孩子不断进步。

“咦，奇怪，怎么今天洋洋的房间这么干净？”妈妈下班后打扫房间时发现了一件奇怪的事情，洋洋的房间居然干净又整洁。一般情况下，洋洋的房间总是很乱的，而且从来不收拾，每次都要妈妈亲自动手整理。

吃晚饭的时候，妈妈笑眯眯地问洋洋，“今天你收拾自己的房间了？”

“对啊。”洋洋边吃边说，他并没有觉得这个举动有什么奇隆的。

“妈妈还真不知道，原来你打扫房间的水平挺高的，最近也变得爱干净了，不错，不错！”妈妈高兴地说。

“呵呵，我只是随便打扫一下。”洋洋虽然嘴上这么说，但其实他的心里很高兴，而且在后来的日子里，他打扫房间的次数就越来越多了。

如果故事里的妈妈只是简单地夸奖洋洋说“你真棒”，那么洋洋有可能感觉不到太有力的鼓励，因为这句夸奖没有什么特别之处，很难产生激励作用。所以，孩子做事时不偷懒，父母在表扬孩子时也不能偷懒。当父母详细、正确地举出孩子的优点并有针对性地进行表扬时，就会和孩子产生共鸣，于是孩子便会开心地接受，而且他还会在这一方面更加努力，争取再次得到父母的夸奖。